遠早在巴比倫、古埃及等時代，人們利用科技的發明，造就了許多文明，
希臘時代的哲人很清楚這一點，紛紛跨海求學的結果，造就了早期希臘燦爛科學哲學的一頁。
一開始的物理學不是『做實驗』來的，
而是哲學家（或稱為科學家，在當時都是一樣的）對於現象的嘗試解釋結果，
至於為何要這樣解釋，都是經過審慎的思辯、通盤的考量，才提出這樣的看法，
理論建立後，搭配數學的演算，接著才有所謂的『實驗驗證』。
物理講義計算中...另外有一種情形，就是現象已被觀察許久，但一直都沒有辦法說明，
接著出現聰明人提出解釋，『剛好』符合觀察數據，於是成就理論，
但要注意的是，提出理論的聰明人，也鮮少是從數千萬比實驗中『整理』出結果，
而是先有自己的架構、想法，構思完成後，在去使用數據來做驗證，
也就是說...
『有想法是成為理論物理學家的充要條件。』
實驗裝置改造成功-得意的咧簡單蓋完物理學的發展，中六的兩個班六堂課實驗也告一段落，
學生進實驗室雖然很難控制，但的確偶有火花，學生會找到出路。
光柵實驗-有限裝置進行中
以發散光源做出較清晰的分光效果。雖然不得已，但是除了實驗結果外，實驗的迷人之處有許多是在於過程，
想像一下居理夫人如何在惡劣的環境中發現Ra，不難明白
對做實驗研究的人來說，儀器的修補也是重點之一。
我捆捆捆捆...橡皮管修補中老實說，物理實驗並不『好玩』
並不是以倒進去後變色爆炸為訴求，更沒有切切割割看內容，
所以我擅自幫他們定下的實驗的動機，變成了
『具像化講義例題 及 自我檢視物理應用能力』
五力平衡，請算角度...
折射角測量中對老師而言，拿著相機觀察學生做實驗，
面對他們的提問來腦力激盪（因為老師也太少做實驗...慚愧）
面對他們的不嚴謹而適度提醒（做實驗的時候教原理，有比較專心！）
面對他們的集中程度而發想連連（明年在來多買幾個物理玩具吧！）
是老師最大的收穫，
是令我感到非常值得，非常珍貴的事情！
以實驗桌為共鳴箱的音叉樂團
只有光學就做了兩節半...
實驗報告們
